DIARIO DE APRENDIZAJE REA

1.- PRESENTACIÓN.
Me presenté con la aplicación Canvas. En la que dije lo siguiente:
Mi nombre es Belén, soy profe de Latín y Griego en ESO y Bachillerato.
Me encanta la cocina, en especial los postres. Las novelas de intriga y la geología.
No podría dejar de ir al parque con mi hijo y de cocinar para mis amigos.
Si no me hubiera dedicado a la docencia, estaría sumergida en el estudio de la tierra.
Os dejo el enlace de la presentación

https://www.canva.com/design/DACPTTJLntk/12HYLUAIYkR5FNYbuaIv-g/view?utm_content=DACPTTJLntk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

2.- Análisis de un Recurso REA
Yo analicé uno relacionado con el Romanticismo, porque me encanta esa época y adoro a Bécquer.
aquí os dejo el enlace a procomún

https://procomun.educalab.es/es/articulos/analisis-de-un-recurso-educativo-en-abierto-rea

3.- Creación de un mapa conceptual para iniciarnos en el curso sobre los REA .
He utilizado mindmeister

EL ROMANTICISMO por belen cela

DIARIO DE APRENDIZAJE 2.5
1.-Aquí os dejo la  colección de contenidos donde estás curando los elementos multimedia de mi  REA. (actividad 2.2.),
https://magic.piktochart.com/output/21580068-elementos-multimedia-re
2.- Justificación de la propuesta metodológica analizada

Evidentemente depende del  tema y de cómo estén acostumbrados a trabajar ( si saben manejarse en cooperativo formal, informal…) Lo que sí está claro es que un REA con elementos videos, enlaces… les va a interesar porque ellos están con este tipo de tecnologías desde siempre y que si un REA, aunque sea tradicional, contiene todos estos elementos va a llegar más a los alumnos que la pizarra y la voz del profe.

 En el plano personal, yo me decanto por los ABP en los que a partir de una pregunta ellos van investigando y van aprendiendo. Este tipo de metodología requiere una preparación previa y tener muy claro al profe como Guía y no como un mero espectador. Para llevar el ABP a término me parece fundamente el aprendizaje de los alumnos de las técnicas más básicas de cooperativo informal ( lápices al centro, 1,2,4..) y el cooperativo formal con los trabajos formales que son el primer paso para los ABP ya que son a menor escala, pero ya se empieza con los primeros pasos de los grupos ( secretarios, vocales..) de los porfolios y rúbricas.
Aquí os dejo mi ESQUELETO Curricular sobre el ROMANTICISMO Y LAS LEYENDAS
https://www.genial.ly/58fce77d8b5bcf21a08ffb90/integra-tu-rea-belen-cela

3.3 DIARIO DE APRENDIZAJE

• Realizar una pequeña presentación del Proyecto Educativo desarrollado, destacando el valor funcional del REA.
• Como sabéis he realizado un recurso sobre el Romanticismo y en especial de la figura de Bécquer, mi intención es el fomento de la lectura y de la creatividad. El REA está encaminado a que los alumno  realicen un video con la leyenda elegida para ello se ha de fomentar el trabajo en grupo y la inserción e todos los miembros de la clase.
• Aquí os dejo mi enlace 
  http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1493796208095

MOCC INTELIGENCIAS MULTIPLES

TAREA 1
1.-¿Conoces cuáles son tus inteligencias predominantes?
Mi inteligencia predominante es la lingüística y la intrapersonal

2.-¿Cuál crees que debería ser tu trabajo personal para desarrollar aquellos aspectos en los que la puntuación sea más baja?No lo sé, porque la verdad la matemática ha sido para mi un horror toda mi vida ya que ha costado mucho. En cuanto a la  visual-espacial creo que no es lo mío porque se me da muy mal las actividades artísticas. La cinestésica- corporal podría sacarla adelante pues me encanta el teatro y eso es un buen principio. La naturalista también la puedo llevar adelante pues estoy muy concienciada de que este planeta es de todos y tenemos que cuidarlo por eso tengo muy claro el reciclado y el cuidado del campo cuando vamos con los niños. La interpersonales me da un poco de respeto, creo que tengo habilidades, pero no tengo, por el momento, necesidad de ella.

3.-¿Has sido consciente alguna vez, como alumno o como docente, de las inteligencias más evidentes de tus compañeros o alumnos?
Tengo una cosa muy clara en este campo, cuando a un alumno lograr entrar en él, ellos te dan más y descubres facetas en ellos que te sorprenden. Sí, lo veo todos los días y también veo cómo muchos de ellos se aburren. Tengo claro que es sistema hay que modificarlo con respeto y paulatinamente porque el mundo ha cambiado.

4.- ¿Crees que las personas que te rodean son conscientes de sus inteligencias predominantes?
No, 

5.- ¿Piensas que es importante personalizar o adaptar el aprendizaje en función de la teoría de las Inteligencias Múltiples?
Creo que es esencial hacerlo y dejar a un lado las clases magistrales.
BOCETO PROYECTO CON CALAMEO
Ahí va

Tarea 1 Boceto IIMM. BCB

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Tarea 3 Inteligencia lingüística, matemática y cinestésica-corporal

PRIMERA PROPUESTA

•   Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar?

Las inteligencias que voy a desarrollar son la Inteligencia matemática, la lingüística y la corporal- cinestésica.

•       La Matemática por  importancia a la parte de la lógica, es decir, el uso del razonamiento para sacar conclusiones ante situaciones concretas.

•       La lingüística porque comprender, organizar y emplear el lenguaje verbal en cualquier a de sus modalidades, escrita o oral.

•       La cinestésico-corporal porque emplearán el cuerpo en formas muy diferenciadas y hábiles.

•   ¿Cómo trabajarás esta inteligencia?

Actividades :

§  Inteligencia matemática: los alumnos deberán organizar el teatro de papel, con la obra elegida siguiendo la técnica del cuenta cuentos japonesa del Kamishibai que consiste en  trabajar el orden de la secuencia temporal del relato, el orden de las viñetas, la medición y distribución de las figuras de papel.

§  Inteligencia Lingüística : Los alumnos deberán elaborar un guion sobre la obra elegida.

§  Inteligencia cinestésico- corporal : los alumnos deberán expresar mediante y su cuerpo y voz los sentimientos de los diferentes personajes elegidos.

•   ¿Cuánto tiempo necesitamos?  Temporización de esta actividad.

•       Propuesta de la actividad para la inteligencia matemática ser una hora.

•       Propuesta de la actividad para la inteligencia linguïstica será de una hora.

•       Propuesta de la actividad para la inteligencia cinestésico-corporal serán de dos horas ( pudiéndose alargar a más ya que se trata del producto final

•   ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos?

Los alumnos se agruparán en grupos de 4 personas en los que se nombrará coordinador y secretario.

•   ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia?

Para llevar a cabo las propuestas de la inteligencia matemática y lingüística será necesario folios para elaborar los guiones y pensar las secuencias y el oden.

Para llevar a cabo la inteligencia cinestésico-corporal serán necesario un espacio abierto como el salón de actos, gimnasio para poder ponerla en práctica.    

SEGUNDA PROPUESTA

•   Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar?

Las inteligencias que voy a desarrollar son la Inteligencia matemática, la lingüística y la corporal- cinestésica.

•       La Matemática por  importancia a la parte de la lógica, es decir, el uso del razonamiento para sacar conclusiones ante situaciones concretas.

•       La lingüística porque comprender, organizar y emplear el lenguaje verbal en cualquier a de sus modalidades, escrita o oral.

•       La cinestésico-corporal porque emplearán el cuerpo en formas muy diferenciadas y hábiles.

•   ¿Cómo trabajarás esta inteligencia?

Inteligencia matemática: Los alumnos investigarán sobre las distancias de la Via Appia y la Via Augusta y la cotejarán con las autovías actuales.

Inteligencia lingüística: elaborarán un código de tráfico escrito.

Inteligencia cinestésica- corporal:representarán con el cuerpo las diferentes señales

      ¿Cuánto tiempo necesitamos?  Temporización de esta        Inteligencia matemática y lingüística sesión de 2 horas.

                    Inteligencia cinestésico-corporal 2 horas

•   ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos?

      Se hará en grupos de 4, estos grupos serán los grupos empleados para tutoría, es decir los grupos base.

•   ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia?

Sala de informática para la búsqueda de información sobre las vías antiguas y las actuales. Clase para la puesta en escena de las señales de tráfico como producto final